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农村学校智障孩子语言交往能力的培养

2015-12-10 9:37:35 本站原创 shnwzb 【字体:

农村学校智障孩子语言交往能力的培养

张琳

 

语言是人类重要的交际工具,人们通过语言表达思想、交流情感。语言障碍是多数智障儿童共有的障碍。由于语言障碍,他们与人交往就显得较为困难。那如何有针对性地对智障生开展口语交际实践,进行人际交往能力的培养,这也引起了越来越多特殊教育工作者的重视。

一、利用课堂阵地,开展口语训练,使智障学生想说。人们进行口语交际活动的基础和动力是“有话可说,有话想说”。口语交际是阅读的延伸,是进行知识整合的载体。因此,在教学中,教师要根据学生的实际情况,激发学生的思维,进行口语交际训练。只有采用适当的策略,活用教材,点燃学生说话的兴奋点,才能使无话可说变得出口成章,使枯燥的写作变得有滋有味,活起来。

二、营造民主、和谐、宽松的氛围,使智障学生敢说。老师首先应该是孩子的朋友。在平等的关系中,老师是学生的伙伴,可以使学生在心理上感觉到安全、放松,所以我们要积极创设自由、理解、尊重、宽松、平等、合作的氛围,使智障生获得表达自己欲望和能力的机会,从而激发起他们运用语言进行交流的愿望和兴趣。

三、创设智障学生感兴趣的活动区,提供丰富的材料,使智障学生有话说。为了更好地发展学生的语言交往能力,我们和孩子们一起创设了他们感兴趣的区角。我发现,在班集体中,他们可以学会与同伴相互沟通和配合的技能;在与比自己大的孩子交往时,他们可以学到更多的知识,掌握更多的技能技巧和解决问题的方法,并能体会到“下级”与“上级”相处的角色意识,学会打交道的技巧;而在与比自己小的孩子交往时,他们又会变成带头人,锻炼怎样说服“下级”取得对自己的信任。

四、借助丰富多彩的活动,发展口语能力,使智障学生愿说。智障孩子入校以后接触最为频繁的对象就是他们的同学,他们与同学的交往胜于他们与成人之间的交往。教师可以通过引导孩子参加各种活动,让他们在主动参与的过程中学会与他人友好交往的技能,从而提高口语能力。

总之,通过口语交际能力的培养,智障学生增强了自信心,克服了自卑感,激发了参加社会交往的积极性。此外,孩子们的话也多了起来,回到家能主动地与父母“聊天”,有时还能较完整地叙述学校搞的活动,并且学会了主动关心他人,能正常地与人进行各种交往,语言能力也得到了迅速提高。

(作者单位:甘肃省榆中县连搭中心小学)