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小学语文课堂有效性提问的策略

2015-10-16 15:35:02 本站原创 shnwzb 【字体:

小学语文课堂有效性提问的策略

谈应红

 

课堂的成败与否,课堂效率的高低,不仅取决于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的是在于教师组织教学的能力。可是,怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢?笔者结合多年的教学经验,总结出了课堂提问有效性的四个策略。

一、态度真诚

提问的目的是帮助学生更好地理解教材的内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然,以赞赏的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生,就会使学生积极参与到对问题的思考中来。但是,每个学生的认知水平和理解能力又是不一样的,思考的结果也千差万别,无论答案怎样,教师都要公平、公正,一视同仁。对回答正确的学生,教师要及时予以表扬;对回答错误的学生,也不要指责和嘲笑,应真诚而又耐心地加以引导和启发,从而调动每一位学生回答问题的积极性。

二、因人施问 

孔子因材施教这条教学原则,应用于课堂提问中,即因人施问。这就要求教师在预设问题时,能够根据学生的实际情况分层次预设。如课前检测字词时,可让程度较差的学生来回答,以增强学困生的自信心,提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表达能力。

三、注重实际

教学不仅要从教材出发,还要考虑到学生的认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨,才能取得教学的主动权。因此在设计提问时,我们既要考虑学生的思维方式,又要考虑学生的知识层面及兴趣爱好。

四、创设情境

在进行课堂教学时,创设问题情境是必要且重要的一环。好的问题情境,不仅能营造良好的氛围,提高学生的积极性,调动学生的学习热情,而且对于提高课堂教学效率更是能起到事半功倍的作用。当然如果问题过大、过泛,学生也容易“跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,从而导致课堂教学效率低下。因此,教师课前应充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。学生在教师的精心组织下,会围绕课堂教学目标,充分利用课堂40分钟进行有组织、有纪律、高效率的学习。经过长期的学习与实践充分证明:科学有效地提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。

(作者单位:甘肃省榆中县连搭中心小学)