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浅谈初中语文教学中的语言艺术

2015-10-16 15:34:05 本站原创 shnwzb 【字体:

浅谈初中语文教学中的语言艺术

杜娟

 

语文是培养情感的学科,而情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要组成部分,没有情感就没有智力。这就要求通过对语言文字和语言情境的理性认知,借助想象与联想使学生得到身临其境的情感体验。

作为语文教师,应该要有一种能够创设作品情景的能力。这就要求教师在教学中能艺术的创设语言情境,唤起学生的共鸣,激发学生的情感,引起学生的学习兴趣。如:人教版初中语文第三册《乡愁诗两首》的教学中,我是这样引入课文的:“胡马依北风,越鸟巢南枝”。古往今来,不知有多少文人墨客抒发过这种奇异的情感。以屈原的《离骚》为首,从王维的《九月九日忆山东兄弟》到李白的《静夜思》,从贺知章的《回乡偶书》到杜甫的《新婚别》,所抒发的无一不是一种牵肠挂肚的思念,一种揪心裂肺的痛楚,一种刻骨铭心的挚爱。乡愁是许多文学作品共同的主题。今天,就让我们一起来体味余光中和席慕容的乡愁吧!这样,通过教师深情的语言,学生的情感体验自然转移到了课文的体验上,从而发出了具有共鸣效应的情感波澜。对课文的学习,也就尽在不言中了。

心理学家告诉我们,青少年的注意力常为兴趣所左右。在教学过程中,如教师授课没有意趣,学生势必就会苦于听讲,注意力分散。上课有了意趣,就能使学生开动脑筋,积极思考。同时,由于兴趣高涨,克服困难的信心也会增强。在说明文的教学中,学生往往感到枯燥无味。显然,它不像记叙文那样情感丰富,也不像议论文那样充满哲理。因此,教师要采用各种教学手段激发学生的兴趣。如:在教《种树“种到”联合国》、《向沙漠进军》等文章时,为了对学生渗透环保意识,激发学生的兴趣,教学中采用了各种手段。如:教育学生爱护花草树木,就用唱歌的形式:“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草……”;如教育学生讲究卫生,不乱扔垃圾,就唱 “莫名我就喜欢你,深深地爱上你,没有理由,没有原因……你知道我在等你吗……”;教育学生保护动物,节约用水,就采用幽默的语言,即“动物也有生命,我们没有剥夺他们生命的权利”和“希望地球上的最后一滴水不是我们的眼泪”。这些幽默的语言比起用命令式的语言,收到的效果要更好。

古希腊哲学家德谟克利特说过:“用激励说服的语言来造成一个人的道德,显然比用法律和约束更能成功。”可见,在教学中艺术的使用语言,不仅能给学生以美的熏陶,而且还能培养学生高尚的情操。

(作者单位:甘肃省秦安县西川镇王湾学校)