数学教师在每节新课的开始，通常都要设计3－5分钟的准备练习，虽然仅仅是几分钟，但教师必须设法以学生已掌握的知识、熟悉的生活事例作为教学新知识的基础，通过对旧知识的复习与回顾，引起学生学习新知识的兴趣，为学生学习新知识在心理上和学习方法上做准备，进入“万事俱备”的状态，以利学生积极参与学习的全过程。数学课准备练习，为学习新知识奠定了良好基础，起到了引路搭桥的作用。
　　数学课准备练习的设计应注意以下原则：
　　一、科学性原则
　　数学教师为学生设计准备练习时要符合下面规律：首先是符合数学学科本身的逻辑规律，其次是符合学生的认知规律，再次是符合知识迁移的规律。
　　二、针对性、启发性原则
　　教师设计准备练习时，必须按照《中学数学教学大纲》要求，在认真阅读教材、充分领会教材内容的基础上，找准新旧知识的衔接点，针对这一衔接点，教师设法通过巧妙设计的准备练习，来撬动学生思维的杠杆，达到“温故而知新”的目的。
　　三、循序渐进的原则
　　教师要会“捕捉”、抓准自己感到难教、学生感到难学的关键知识（学习难点），根据知识的内部联系及发展规律，通过复习旧知识来把难点知识逐层分散、逐层铺垫，循序渐进，让学生在旧知识的复习中对新知识产生“似曾相识”的激情，感到新知识不陌生，不是深不可究，而是通过积极主动的探索，在旧知识的基础上加以发展就能掌握，达到他山之石可以攻玉的效果。
　　四、内容精、时间短的原则
　　准备练习的设计，内容要精，是指题目内容要为新课的引入、为新知识的构筑起支点作用，恰到好处，切忌面面俱到。而且在训练时间上仅限于三五分钟，要速战速决，切不可把刚上课这段黄金时间过多地耗费，力求做到画龙点睛，事半功倍。
　　五、引趣、激趣的原则
　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的思考、敏锐的观察、丰富的想象、牢固的记忆。教师在准备练习设计时，要根据教材内容和学生心理特征巧设练习，引发学生强烈的求知欲望，力求在上课伊始，就唤起学生对数学学习的兴趣，使学生顺利进入最佳学习状态。正所为“好的开头是成功的一半”。
　　常言道“万事开头难”，一节课是否有顺利的开始，是否有好的开头，因素是多方面的，但从知识掌握、训练的角度来说，只要教师注意知识的迁移规律，适当创设迁移情境，有的放矢地精心设计准备练习，精巧地让学生练习，就会为后面的新课起铺垫作用，引起同学们的学习兴趣，激发学习积极性，同时还优化了数学课堂教学的环节，有利于给学生“减压减负”，促进课堂教学质量的提高。